“1+10+40”融合培养湖南“双名计划”欲造就新时代“大先生”

  原标题：“1+10+40”融合培养，湖南“双名计划”欲造就新时代“大先生”

  名师名校长是教育核心竞争力，3月21日，湖南新时代名师名校长培养计划启动会暨高级研修班开班仪式在湖南省中小学教师发展中心举行，这是湖南新时代名师名校长的首次集结。从全省遴选出的100名名师名校长将从这里出发，进行为期3年的连续性系统化培养，并将以此为契机，逐步推动高素质、专业化、创新型教师队伍建设，造就一批教育家型名师名校长，营造“教师终身学习、教育家脱颖而出”的良好氛围，有力支撑新时代教育更高质量发展。

  “沙沙沙……”湖南新时代名师名校长培养计划启动会暨高级研修班开班仪式会场里，100名名师名校长们专注地听着发言人的讲解，大家时不时地低头认真记着笔记。

  “从早上8时30分到12时15分，近4个小时，专家们用自己的言行，精心地准备，从责任、担当、理想、情怀等各个角度强调了这次‘双名计划’的重要性。”在长沙师范学院附属小学总校校长张华的笔记本上写满了密密麻麻的笔记。在她看来，100个名师名校长就等于100颗优秀的种子，这100颗种子蓬勃生长后，不断地去辐射引领带动1000名卓越教师、校长，再滚动培养1万名骨干教师，从而使湖南的基础教育质量上升到一个台阶。她说，这次可成为“双名计划”的培养对象既是一种荣誉，也是一种责任，她将开始制定自己的学习计划，同步思考名校长工作室启动计划，“工作室要做成啥样子，方向是什么？研究什么？怎么去研究？这些都是我们要思考的问题。”

  “能够和这么多名师名校长一起，不仅仅可以为湖南教育做点实实在在的事，还能让我能够走得更远一点。”开班仪式上，长沙市南雅中学物理教师潘治国表示，说是“活动”不如说是一种“带动”，名师以工作室为平台，以课题为突破口，解决一些核心问题，接下来，他将对自己教学实践进行梳理和回顾，再将湖南教育和自己的专业发展趋势找到一个很好的结合方向，坚持把它做下去。

  “本次计划是湖南省教师培训史上规格空前的盛举。”作为名校长培养基地的代表，清华大学继续教育学院教育人才学习中心项目主管张顺介绍，他们这次承办的是名校长的培养工作，总共有十位培养对象。由于既有知名学校校长，也有地市的乡镇学校校长，在以往短期集中培训的项目中，这种学情的项目实施起来挑战难度极大，但是在三年周期、套娃式的系统培养计划里，这种学情可能更加有助于学员的学习和转化，项目的设计和开展。“我们将结合本次调研中学员的实际反馈和我们的观察进行需求分析，完善优化培养方案，以期更好助力参训学员的专业成长及湖南基础教育的改革发展。”

  目前，湖南面临基础教育高层次人才缺乏，名师名校长培养与基础教育改革发展、教师队伍建设攻坚克难脱节等问题。为此，2022年，湖南省教育厅下发《关于实施湖南省新时代基础教育名师名校长培养计划（2023—2025）的通知》提出，2023年—2025年，将分学段分学科（领域）对100名省级名师名校长（含幼儿园，下同）培养对象进行为期三年的集中培养。

  2023年1月，湖南省教育厅确定60名名师、40名名校长以及6个培养基地，其培养对象分布做到了学前教育、义务教育、高中教育及特殊教育的全覆盖，做到了所有学科、校园长的全覆盖，做到了大学科须有专业背景和小学科须是专职教师。适当扶持短缺薄弱学科和学前教育、特殊教育，做到短缺薄弱学科全覆盖。

  “‘双名计划’并非突出个人的成名成家，而是强调学科团队建设。”省教育厅教师工作与师范教育处处长张平表示，“双名计划”应该是发挥名师名校长作用，带动培养 1000 名卓越名师名校长，滚动培训1万名以上市县青年骨干教师和校长，建构教育家型、卓越、骨干三个层级的教师校长培养体系，为每个学科组建一支50人左右的学科领军团队。

  记者了解到，教育部“双名计划”湖南培养对象也纳入省级“双名计划”，同样配套安排工作室和工作坊，发挥其辐射带动作用，实现国家与省级“双名计划”的有效衔接。名师名校长培养对象还将带领学科领军团队，围绕基础教育改革、教书育人的重点难点问题开展系统攻关研究，形成基础教育教学成果，辐射引领全省学科教育教学改革发展。

  “名师名校长之‘名’应该具有‘四名’：名课、名例、名作、名气，以及‘四有’：有教育情怀、有教育情操、有教育创新、有教育思想。”湖南省中小学教师发展中心师德建设与师资培养科科长黄佑生全程参与了“双名计划”方案设计，他和记者说，与其他省份不同，湖南采取“1+10+40”的融合培养方式，即1名名师名校长培养对象，以名师名校长工作室为载体培养10名卓越教师校长，以工作坊为载体培养40名市县青年骨干教师校长，既为培养对象提供平台和机会，又发挥了培养对象的价值与作用。

  同时，针对名师名校长培养对象面临着发展自我与引领他人的双重挑战。“双名计划”还将实行“育己＋育人”的“双育”培养模式，在实现专业再成长时，成为教师身边的“专家”和“关键明白人”，指导和帮助教师解决教育教学的实际问题，提升研训专业能力。并坚持成果导向和评价导向，以成果产出逆向设计研修主题、目标、内容、方式等，带动培养对象学习、实践、反思、凝练等，并将成果评价作为考核培养对象的主要内容。

  省委教育工委委员、省教育厅党组成员、总督学郭建国表示，实施“双名计划”，加强名师名校长培养，就是要培养造就出一批湖湘名师名校长，影响带动一大批优秀校长，带出更多的好老师，造就更多的好学校，进而为区域提供更丰富的优质教育资源，并树立培养创新人才、引领推动基础教育改革发展的旗帜，汇聚起推进教育改革发展的强大力量，全方面推进基础教育事业高水平质量的发展。“希望各位培养对象要以名师名校长工作室为载体，基于全省一线教师、校长迫切地需要解决的难点痛点问题，带领团队开展专项课题研究，产出高质量研究成果，培养名师名校长后备人才和带教指导青年骨干，建设高水平学科教学团队和办学治校团队。”返回搜狐，查看更加多